#

Наши услуги

Отзывы

Дипломная с минимальными доработками. Спасибо.

29-11-2016

Спасибо за помощь. Отчёт по теме и всё понятно.

29-11-2016

Спасибо за работу. Все чертежи выполнены без исправлений.

09-11-2016

#


Реферат Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.

  • Тема: Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.
  • Автор: Валерий
  • Тип работы: Реферат
  • Предмет: Физкультура и спорт
  • Страниц: 13
  • Год сдачи: 2007
  • ВУЗ, город: Москва
  • Цена(руб.): 500 рублей

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.

Между умственным и физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений.
Задача педагогов состоит в содействии выяснению значения личности человека. Данная задача принадлежит физическому образованию; она тесно связана с задачей умственною. Наблюдая за человеком, можно убедиться, что все его развитие состоит в сознательном разъединении получаемых впечатлений и вызванных ими действий в сравнении их между собой. Первым способом человек знакомится с окружающим миром, а также с существующими в его организме движениями, иначе говоря, он набирает знания и знакомится с приемами. Эти знания и приемы человек в состоянии воспроизводить только в таком виде и такой форме, в какой он их усвоил; творческое видоизменение их при одном восприятии невозможно. Вторым способом он приучается оценивать свои представления, ибо всякая оценка возможна только на основании сравнения.
Нередко приходится видеть сочетание развитой умственной деятельности с весьма слабым телом, но такое нарушение гармонии в постройке и отправлениях организма не остается безнаказанным оно неизбежно влечет за собой бессилие внешних проявлений: мысль и понимание могут быть развиты хорошо, но не будет надлежащей энергии для последовательной проверки идей и настойчивого проведения и применения их на практике, В подобных случаях, вследствие преобладающего развития одних органов в ущерб другим, нарушается общая гармония деятельности организма, отправления котоого становятся ненормальными.
Деятельность наших органов может возвышаться без вреда только при постепенном и последовательном возбуждении; резкое и сильное возбуждение легко доводит отправления их до предела, за которым начинается понижение деятельности или даже ее прекращение. С другой стороны, если какой-либо орган человеческого тела, не получая возбуждения, бездействует, то он подвергается постепенному регрессивному изменению а делается неспособным совершать свойственные ему отправления. Итак, развивать нормальную деятельность органов нашего тела мы можем только путем сравнения свойств этих движений между собой и строго последовательных а настойчивых упражнений. Таким путем возможно увеличить деятельность органов движения, научиться производить все элементы движений сообразно с существующими для того в организме условиями, в их различных видоизменениях и комбинациях. Умение изолировать движения того или другого органа по мере надобности весьма ценно, так как оно позволяет вполне приспособляться к препятствиям, которые требуется преодолеть без траты лишних сил и времени. Правильные и последовательные упражнения необходимо поэтому направить таким образом, чтобы иметь с наименьшим трудом в наименьший промежуток времени производить наибольшую работу.
Гармоническое, всестороннее развитие деятельности человеческого организма должно составлять общую цель воспитания и образования, задачи которых только в частности отличаются между собою: воспитание захватывает в свою область нравственные качества человека и его волевые проявления, следовательно, способствует выработке нравственного характера лица, между тем как образование имеет в виду систематическое умственное, эстетическое и физическое развитие; оно должно приучить молодого человека изолировать полученные им ощущения и впечатления, сравнивать их между собой и составлять из представлений отвлеченные понятия, выяснять на основании усвоенных истин встречающиеся явления и, наконец, действовать с возможно большей целесообразностью и настойчивостью. Семья, в которой преимущественно складывается тип и характер лица, имеет поэтому главным образом воспитательное значение, а школа, содействующая систематическому умственному и физическому развитию, должна прежде всего заботиться о достижении образовательных целей, не упуская, однако, из виду типических особенностей каждого ребенка, чтобы содействовать нравственному развитию его. Следовательно, если школа и задается главным образом целями образовательными, то тем не менее применяемые в ней методы преподавания и отношение к учащимся должны вполне согласоваться с воспитательными целями. Понятно, что для успеха школьного дела весьма важно точное и резкое определение задач школы, неопределенность которых может создать лишние затруднения. В организме человека все так связано, что всякое искусственное разъединение его отправлений нарушит общую гармонию деятельности и не приведет к желательным результатам; поэтому всего плодотворнее будет деятельность того педагога, которому доступны всестороннее понимание ребенка а связь наблюдаемых у него проявлений. В последнем случае воспитательные и образовательные цели сливаются, как в проявления, замечаемые в природе.
Относительно мышечной системы в физиологии известно, что при усиленных упражнениях, при работе на различных машинах и аппаратах необходимо следить, чтобы при этом действовало возможно большее число мышц и чтобы деятельность распределялась по различным частям организма, так как чем большее число мышц принимает участие в работе, тем медленнее наступает момент утомления, когда трата материала до того увеличивается я накопление продуктов разложения доходит до такой степени, что мышцы становятся неспособными к деятельности. Общие основания, имеющие значение при отправлениях мышечной системы, могут быть применены и к умственной работе. Однообразие в последнем случае очень быстро я сильно утомляет, и чем деятельность ограниченнее, тем скорее наступает утомление, тем оно больше чувствуется. Если, следовательно, ребенка, еще совершенно не владеющего своим физическими и умственными отправлениями, не умеющего сосредоточивать свое внимание на одном каком-нибудь предмете, заставить заниматься более или менее продолжительное время однообразным делом, то он, понятно, скоро устанет и пожелает прекратить его. Принуждение может временно увеличить деятельность, но утомление затем все-таки появится, в еще в болшей степени. Под влиянием этого чувства ребенок либо прямо откажется от всяких дальнейших занятий, либо, оставив утомившую его работу, обратится к другой. Предоставленный самому себе, ребенок тем дольше останавливается на одном и том же занятии, чем оно разнообразнее, чем большее число мышечных групп принимает в нем участие. Таким образом, сама природа ребенка требует смены одного занятия другим.
Путем анализа и сравнения получаемые извне впечатления переходят в умственную работу, появляясь уже затем в виде отвлеченных понятий. Соответственно этому следует научиться анализировать и сравнивать движения, стараясь приспособить их к такой активной деятельности, в которой наибольшая работа производилась бы при наименьшей затрате труда, что возможно также и при отвлеченных умственнных занятиях. При изучении выражения лица оказывается, что, приучаясь относить сокращения мышц, окружающих органы высших чувств, к воспринимаемым впечатлениям, человек приучается производить такие же сокращения под влиянием чувствований, соответствующих этим впечатлениям, причем степень сокращения и число участвующих в нем мышечных групп прямо пропорциональны силе впечатления. Это основное положение для выяснения явлений выражения лица, несомненно, имеет значение и для отправлений двигательного аппарата нашего тела. Если мы привыкли производить движения, вполне отвечающие определенной цели, то мы в состоянии производить такие же движения под влиянием чувствований, аналогичных тем, которые сопровождали определения двигательного аппарата, т. е. внешние выражения всех душевных волнений или эмоций составляют только повторение движений и выражений, производимых нами первоначально непосредственно под влиянием действующих на наше тело возбуждений и раздражений, а также под непосредственным влиянием ощущений, сопровождающих отправления всех органов животной и растительной жизни. Мышечные ощущения и ощущения органов чувств могут быть признаны за первичные, или основные, чувствования, а эмоции, или душевные волнения, за вторичные, производные или сложные чувствования; согласно с этим и внешние выражения последних всегда должны соответствовать реальным проявлениям первых элементов. Поэтому внешние выражения ушевных волнений по качеству и по степени должны состоять из движений, сопровождающих те простые или основные чувствования, из которых данные эмоции слагаются или которым они соответствуют. Тесная связь, существующая между непосредственными физическими и душевными проявлениями, с одной стороны, и внешним их выражением с другой, ясно показывает необходимость гармонического, физического и умственного развития в школе.
нет
1. Физическая культура студента. Учебник для студентов вузов. Под ред. В.И
Ильинича.-М.: Гардараки, 1999 г..
2. «Основы теории и методики физической культуры». A.M. Максименко. - М.:
Физическая культура и спорт, 2001 г..
3. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и
спорта: Учеб. пособие для студ.высш.уч.заведений. - 2-е изд., испр. и дои. - М., 2000 г..
4. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М., 1987 г.
5. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М., 1987

Узнать стоимость уникальной работы в компании Zaochnik.com

  • Самые низкие цены на рынке
  • 100% гарантия качества
  • Опыт работ более 10 лет
  • Официальный договор
  • Проверка на Антиплагиат
  • Соблюдения сроков
  • Соответсвие ГОСТу
  • Бесплатная доработка
  • Персональный менеджер

Исправьте, пожалуйста, информацию в отмеченных полях.

 
Название Тип Год сдачи Страниц ВУЗ, город Цена
Нормирование спортивных занятий в школе в зависимости от возрастных групп Реферат 2007 27 НТУУ 500 Купить Заказать
оригинальную
Организационно-педагогические аспекты построения учебно-тренировочного процесса в условиях ВУЗа Реферат 2007 13 Москва 500 Купить Заказать
оригинальную
Физическая активность как важнейший фактор продления жизни человека Реферат 2008 11 Нижний Новгород 500 Купить Заказать
оригинальную
Биомеханический анализ ударных действий Реферат 2008 8 Нижний Новгород 500 Купить Заказать
оригинальную
Валеология. Нетрадиционные виды двигательной активности Реферат 2008 14 Екатеринбург 500 Купить Заказать
оригинальную
Влияние физической нагрузки на иммунитет Реферат 2008 21 москва 500 Купить Заказать
оригинальную
Гибкость и методика ее развития Реферат 2007 18 СПбИГО (г.Санкт-Петербург) 500 Купить Заказать
оригинальную
Формирование здорового образа жизни молодежи в России средствами рекреативных технологий. Реферат 2007 13 МГУС (г.Москва) 500 Купить Заказать
оригинальную
Физическая культура и здоровый образ жизни учащихся 10-11 -х классов Реферат 2007 12 Москва 500 Купить Заказать
оригинальную
Роль физической культуры. Реферат 2007 12 Москва 500 Купить Заказать
оригинальную