#

Наши услуги

Отзывы

Работу выполнили восремя. Отдельное спасибо автору за помощь по телефону.

04-12-2016

Дипломная с минимальными доработками. Спасибо.

29-11-2016

Спасибо за помощь. Отчёт по теме и всё понятно.

29-11-2016

#


Курсовая Проблема воспитательной работы в школе

  • Тема: Проблема воспитательной работы в школе
  • Автор: Светлана
  • Тип работы: Курсовая
  • Предмет: Психология
  • Страниц: 28
  • Год сдачи: 2006
  • ВУЗ, город: Н. Новгород
  • Цена(руб.): 1500 рублей

Актуальность темы исследования состоит в том, что социально- политические и экономические изменения, происходящие в Российском обществе в последнее время, затрагивают все стороны развития личности. Обществом выдвигаются новые требования в современной личности, а именно: способность к самостоятельной постановке жизненных целей, возможность осуществлять личный, свободный выбор, уверенность в себе, независимость.
Анализ литературы позволил выявить ряд работ, посвященных проблеме воспитательной работе в школе, освещающих психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в школе. Среди отечественных авторов наиболее широко эта тема прослеживается в работе А.В. Занкова, В.А. Крутецкого, А.В. Петровского, Р.С. Немова, А.С. Выготского, С.Д. Полякова, Л.Д. Столяренко, В.П. Зинченко и других.
Среди зарубежных авторов следует отметить Г. Клауса, А.Н. Пере-Клермана, И.Э. Унта, М. Клее, А. Фромма и других.
Целью этой работы является проблема воспитания в школе. Основная задача работы состоит в исследовании психологических предпосылок осуществления воспитательной работы в школе. Представленное описании психологических предпосылок основано на теоретическом и экспериментальном материале отечественных и зарубежных психологов. Из всего богатства и многообразия научно-психологических теорий выбраны те, которые наиболее полно раскрывают психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в школе.
Воспитание- вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитания нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу людям. Воспитание- это не отдельный процесс, а сторона научения, имеющая много общего и отличного от обучения. Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими- результатами научения. Применительно к воспитанию или являются свойства и качества личности, формы ее социального поведения, а применительно к обучению - знания, умения и навыки.
Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания - формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства и социальные отношения - изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которых предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. В более или менее стабильные периоды общественного развития и цели воспитания становятся относительно устойчивыми. Во время значительных социально- экономических преобразований они становятся неопределенными. Но если общество достигло определенного уровня цивилизованности и культуры, если оно стремиться его сохранить и повысить , то какие бы радикальные повороты не происходили в его истории, оно должно будет воспринять и продолжить то лучшее, что было в прошлом. Если общество желает оставаться в ряду цивилизованных стран. К разряду непреходящих ценностей, не имеющих исторических и государственных границ относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они- то в первую очередь и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории.
Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые в состоянии описать лишь приблизительно. Они соответствуют изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими. Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящиеся к достижению успехов.
В разных системах существенных для него связей и отношений человек выступает в разном качестве. Лишь всесторонне выявив его во всех существенных связях с миром, можно раскрыть его подлинную сущность и место в жизни
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования состоит в том, что социально- политические и экономические изменения, происходящие в Российском обществе в последнее время, затрагивают все стороны развития личности. Обществом выдвигаются новые требования в современной личности, а именно: способность к самостоятельной постановке жизненных целей, возможность осуществлять личный, свободный выбор, уверенность в себе, независимость.
Анализ литературы позволил выявить ряд работ, посвященных проблеме воспитательной работе в школе, освещающих психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в школе. Среди отечественных авторов наиболее широко эта тема прослеживается в работе А.В. Занкова, В.А. Крутецкого, А.В. Петровского, Р.С. Немова, А.С. Выготского, С.Д. Полякова, Л.Д. Столяренко, В.П. Зинченко и других.
Среди зарубежных авторов следует отметить Г. Клауса, А.Н. Пере-Клермана, И.Э. Унта, М. Клее, А. Фромма и других.
Целью этой работы является проблема воспитания в школе. Основная задача работы состоит в исследовании психологических предпосылок осуществления воспитательной работы в школе. Представленное описании психологических предпосылок основано на теоретическом и экспериментальном материале отечественных и зарубежных психологов. Из всего богатства и многообразия научно-психологических теорий выбраны те, которые наиболее полно раскрывают психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в школе.
Воспитание- вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитания нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу людям. Воспитание- это не отдельный процесс, а сторона научения, имеющая много общего и отличного от обучения. Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими- результатами научения. Применительно к воспитанию или являются свойства и качества личности, формы ее социального поведения, а применительно к обучению - знания, умения и навыки.
Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания - формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства и социальные отношения - изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которых предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. В более или менее стабильные периоды общественного развития и цели воспитания становятся относительно устойчивыми. Во время значительных социально- экономических преобразований они становятся неопределенными. Но если общество достигло определенного уровня цивилизованности и культуры, если оно стремиться его сохранить и повысить , то какие бы радикальные повороты не происходили в его истории, оно должно будет воспринять и продолжить то лучшее, что было в прошлом. Если общество желает оставаться в ряду цивилизованных стран. К разряду непреходящих ценностей, не имеющих исторических и государственных границ относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они- то в первую очередь и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории.
Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые в состоянии описать лишь приблизительно. Они соответствуют изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими. Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящиеся к достижению успехов.
В разных системах существенных для него связей и отношений человек выступает в разном качестве. Лишь всесторонне выявив его во всех существенных связях с миром, можно раскрыть его подлинную сущность и место в жизни
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Выготский А.С. «Педагогическая психология» М., 1991
2. Занков А.В. «Избранные педагогические труды» М., 1990
3. Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников» М., 1976
4. Немов Р.С. «Психология» кн. 2, М., 2004
5. Петровский А.В. « Возрастная и педагогическая психология» М., 1973
6. Поляков С.Д. «Психопедагогика воспитания» М., 1996
7. Столяренко Л.Д. «Педагогическая психология» Ростов на/Д., 2000
8. Палызина Н.Ф. «Педагогическая психология» М., 1998
9. Эриксон Э. «Детство и общество» СПб., 1996
10. Якунин В.А. «Педагогическая психология» СПб., 1998

Узнать стоимость уникальной работы в компании Zaochnik.com

  • Самые низкие цены на рынке
  • 100% гарантия качества
  • Опыт работ более 10 лет
  • Официальный договор
  • Проверка на Антиплагиат
  • Соблюдения сроков
  • Соответсвие ГОСТу
  • Бесплатная доработка
  • Персональный менеджер

Исправьте, пожалуйста, информацию в отмеченных полях.

 
Название Тип Год сдачи Страниц ВУЗ, город Цена
Басня как средство воспитания Курсовая 2005 36 НГПУ Новосибирск 1500 Купить Заказать
оригинальную
Факторы , которые влияют на отношение детей между собой при большой разнице в возрасте Курсовая 2006 22 Москва 1500 Купить Заказать
оригинальную
Влияние тревожности дошкольника на его статус в группе Курсовая 2006 48 Воронеж 1500 Купить Заказать
оригинальную
Кризисы дошкольного возраста Курсовая 2006 26 СГПИ СГУ, Саратов 1500 Купить Заказать
оригинальную
Агрессия Курсовая 2007 35 Москва 1500 Купить Заказать
оригинальную
Невербальные средства общения делового человека Курсовая 2006 31 Москва 1500 Купить Заказать
оригинальную
Управление конфликтами Курсовая 2005 24 Москва 1500 Купить Заказать
оригинальную
Жизненные кризисы и деятельность руководителя Курсовая 2006 28 Москва 1500 Купить Заказать
оригинальную
Эмоциональные процессы Курсовая 2006 40 МАЭУ 1500 Купить Заказать
оригинальную
Павлов и бихевиоризм Курсовая 2005 43 МАЭУ 1500 Купить Заказать
оригинальную